Подробное руководство по уровням PISA

В PISA грамотность чтения подразделяется на 6 уровней:

1 уровень - поиск в тексте нужной информации по простому критерию (самый низкий уровень).

Задачи на этом уровне требуют от читателя найти один или несколько независимых фрагментов информации; распознать основную тему или цель автора в тексте о знакомой теме или установить простую связь между информацией в тексте и общими, повседневными знаниями. Как правило, требуемая информация в тексте является заметной, и текст, как правило, не содержит противоречивой информации.

Например:
 

Укажите фигуру речи

А) гипербола

В) ирония
С) анафора
D) антитеза

Е) олицетворение

2 уровень - поиск в тексте нужной информации по множественным критериям.

Задачи на этом уровне требуют, чтобы читатель нашел один или несколько фрагментов информации, которые могут быть выведены и могут соответствовать нескольким условиям. Другие требуют выделения главной идеи в тексте, понимания отношений или интерпретации значения в пределах ограниченной части текста, когда информация не видна, и читатель должен сделать выводы. Задачи на этом уровне могут включать сравнения или противоречия. Типичные рефлексивные задачи на этом уровне требуют, чтобы читатели сделали сравнение или несколько связей между текстом и внешним знанием, опираясь на личный опыт и текст.

Например:
 

Укажите признаки, доказывающие, что  данный  текст относится к научному стилю.

В организме человека насчитывается около 200 типов различных клеток. С момента возникновения  ведущим методом изучения клетки остаётся микроскопия. Большинство компонентов клетки прозрачны, поэтому в микроскоп не видны.  Чтобы сделать их видимыми, клетки окрашивают, обработав растворами, которые делают её проницаемой для красителя.

3 уровень - поиск в тексте нужной информации, распознавание связи между отрывками информации, работа с известной, но противоречивой информацией.

Задачи этого уровня требуют от читателя поиска и в некоторых случаях распознавания связи между несколькими частями информации, которые должны удовлетворять нескольким условиям. Интерпретационные задачи на этом уровне требуют, чтобы читатель объединил несколько частей текста, чтобы выделить главную идею, понять отношение или истолковать значение слова или фразы. Они должны учитывать многие особенности при сравнении, противопоставлении или классификации. Часто требуемая информация не видна или есть много конкурирующей информации; или есть другие текстовые препятствия, например, сформулированные через отрицание идеи. Рефлексивные задачи на этом уровне могут потребовать от читателя нахождение связей, проведения сравнения или оценки особенностей текста.

Например: 

Видна ему из щёлки дорога – под гору идёт, направо сакля татарская, два дерева подле неё. Собака чёрная лежит на пороге, коза с козлятами ходит – хвостиками подёргивают.

Определите тип текста

А) повествование с элементами рассуждения

В) описание с элементами рассуждения

С) описание места

D) повествование

Е) рассуждение

4 уровень - поиск и установление последовательности или комбинации отрывков, содержащих глубоко скрытую информацию, умение сделать вывод о том, какая информация в тексте необходима для выполнения задания.

Задачи этого уровня, связанные с извлечением информации, требуют от читателя поиска и упорядочивания нескольких заданных в тексте сведений. Некоторые задачи на этом уровне требуют интерпретации смысла нюансов языка с учетом текста в целом. Другие задачи интерпретации требуют понимания и применения категорий в незнакомом контексте. Рефлексивные задачи на этом уровне требуют, чтобы читатели использовали формальное или общественное знание, чтобы выдвинуть гипотезу или критически оценить текст. Читатели должны продемонстрировать точное понимание длинных или сложных текстов, содержание или форма которых могут быть незнакомы.

Например: 

2. Примером такого музыкального инструмента является лира, которая была известна еще в Древнем Египте и Греции. Она состояла из фигурной изогнутой рамы, скрепленной сверху перекладиной, к которой тянулись струны. Лиру держали левой рукой, в правой держали плектр – маленькую пластинку, с помощью которой извлекали звуки. 

Родственным лире инструментом была кифара. Микротема абзаца 2

A) изобретение лиры

B) произведения, которые исполнялись на лире

C) лира как музыкальный инструмент

D) музыка Древнего Египта

5 уровень - понимание сложных текстов и их интерпретация.

Задачи этого уровня, связанные с извлечением информации, требуют от читателя поиска и упорядочивания нескольких фрагментов глубоко внедренной информации, делая вывод о том, какая информация в тексте является релевантной (необходимой). Рефлексивные задачи требуют критической оценки или формулирования гипотез, опираясь на специализированные знания. Как интерпретационные, так и рефлексивные задачи требуют полного и детального понимания текста, содержание или форма которого незнакомы. Для всех аспектов чтения задачи на этом уровне, как правило, связаны с понятиями, которые противоположны ожиданиям.

Например: 

Проходит время, человек покупает автомобиль, открывает сначала маленький ларёк, затем магазин, а через 5 лет он становится владельцем сети супермаркетов. И вот он приходит застраховать свой бизнес, а страховой агент просит его оставить свой е-mail для выгодных предложений. Наш бизнесмен, как и много лет назад, отвечает, что нет у него ни е-mail, ни компьютера.

Порядок действий бизнесмена в тексте

1. Застраховывает бизнес 

2. Покупает автомобиль

3. Открывает сеть супермаркетов

4. Сообщает об отсутствии е-mail

A) 1, 2, 3, 4

B) 4, 2, 3, 1

C) 2, 3, 1, 4

D) 4, 2, 1, 3

6 уровень - формулирование выводов и гипотез относительно содержания текста.

Задачи на этом уровне обычно требуют от читателя сделать несколько выводов, сравнений и различий, которые являются подробными и точными. Они требуют демонстрации полного и детального понимания одного или нескольких текстов и могут включать интеграцию информации из нескольких текстов. Задачи могут потребовать, чтобы читатель имел дело с незнакомыми идеями в присутствии видной конкурирующей информации и генерировал абстрактные категории для интерпретаций. Задачи рефлексии и оценки могут потребовать от читателя выдвинуть гипотезу или критически оценить сложный текст на незнакомую тему. Важным условием для доступа и извлечения задач на этом уровне является точность анализа и тонкое внимание к деталям, которые незаметны в текстах.  

Например: 

Ситуационное задание – это задание, позволяющее осваивать интеллектуальные задачи последовательно в процессе работы с текстами: ознакомление – понимание – анализ – синтез –  оценка

И когда Раневская гуляет среди деревьев, это выглядит очень красиво.

Эскиз спектакля назван квестом: публике приходится бродить по имению. Сопровождаемые слугой Фирсом зрители разглядывают таблички с именами знаменитостей, некогда сажавших здесь вишневые деревца, слушают музыку в исполнении оркестра, пьют кофе с пирожными и играют в русский бильярд.

Kвестом в тексте назван/названа

B) цепочка зашифрованных заданий

C) эскиз спектакля

D) игра в преодоление препятствий