ДАР – Думающий Активный Ребёнок

Личность учителя играет важную роль в раскрытии возможностей ученика. Именно от его личностно-профессиональных особенностей зависит, проявят ли учащиеся свои природные задатки, или они так и останутся никем не замеченными. Одному учителю достаточно иногда чисто интуитивного умения видеть, слышать, чувствовать и понимать ребенка. Другой “зажигает” своим энтузиазмом, энергией, стремлением к познанию. Третий притягивает к себе глубиной знаний и настойчивостью в овладении новым, неизвестным. Истинно одно – “только талантливый учитель способен воспитать талантливого ребенка”. И таланты у каждого проявляются по-своему (как у школьника, так и у его учителя).
В нашей школе есть педагоги, обладающие высоким уровнем готовности к работе с одаренными детьми. Все они являются действительно творческими учителями, используют нестандартные и нетрадиционные формы обучения, выступают на семинарах, педсоветах, участвуют в конференциях, конкурсах, имеют публикации, ежегодно готовят учащихся к олимпиадам, конференциям, конкурсам.
Пример этих педагогов – яркий показатель зависимости личностно-профессиональных качеств педагога (творческое мышление, исследовательские умения, инновационная и методическая активность и т.п.) и степени раскрытия способностей школьников.
В рамках реализации Программы "Одаренные дети", нами было проведено анкетирование молодых и новых педагогов с целью выявления их готовности к работе с одаренными детьми. В период с 6 по 17 сентября в анкетировании приняло участие 14 педагогов. Результат показал готовность большинства молодых педагогов работать с одаренными детьми.
По результатам анкетирования были сделаны следующие выводы: необходимо повышать методическую готовность молодого учителя к работе с одаренными детьми через систему семинаров, курсы повышения квалификации; Проводить дополнительные занятия с педагогами для коррекции и повышения готовности к работе со способными и одаренными детьми.
Педагог должен обладать такими личностными качествами, необходимыми для работы со способными и одаренными детьми, как высокий уровень эмпатии, толерантность, тактичность, уравновешенность, высокий уровень коммуникативной компетентности, стремление к личностному росту, активной жизненной позицией, чувством юмора, лидерскими и организаторскими способностями.
Такие учителя ведут за собой детей, вернее, дети идут за ними, стараясь ни на секунду не отстать, не пропустить ни жеста, ни слова. Причина в том, что дети видят глубокий профессионализм, присущий педагогам, личностную заинтересованность в своем деле, осознание его важности и необходимости, и, что немаловажно, интерес к самим учащимся, понимание, уважение, общение не свысока, а на равных. Такой учитель, действительно, зажигает сердца детей, заставляет их идти вперед, проявлять себя с различных сторон, становиться лучше.
Таким образом, только учитель, сочетающий в себе все элементы личностно-профессиональной готовности к работе с одаренными детьми способен развивать дарованные природой задатки, помогая ребенку самореализоваться, найти свое место в этом мире.